Galeries de fotos recents

Presentació del projecte d’habitacles de 3r d’ESO
We finished our IV Chicago Art Interchange
Disseny de “lettering”
Més enllà d’un retrat

Articles recents

Math Challenges
0

Math Challenges

Rules: 

At the beginning of each month a Math challenge will come out.

To solve the challenge correctly, you have to:

      • Write the solution with an explanation on a paper with your name and group and left it in the mailbox situated in the hall, before the first day of the following month.
      • Write the reasoned solution in this website (at the bottom of the article).

There will be 3 categories: 

  • Pupils (ESO, Batxillerat and Professional Studies): Gaia Joustra (1r batx.).
  • Teachers and PAS: David Ainsa.
  • Web visitors. Edgar Garriga.

December challenge

How tall is the table?

November challenge

Núria draws a broken line with the vertices on the sides of the  rectangle, which forms angles of 10 °, 14 °, 33 ° and 26 °, as indicated in the figure:

 

How much does the angle α measure?

  • November solution: The angle measures 11o    
  • November winners:
    •  Pupils: Gaia Joustra (1r Batx) 
    •  Teachers: David Aínsa
    •  Web participants: d
Share
Presentació del projecte Estrumetacles de 3r d’ESO
0

Presentació del projecte Estrumetacles de 3r d’ESO

Un any més hem començat el projecte de 3r d’ESO aproximant-nos al món de les estructures.

Durant el primer trimestre els alumnes han format grups de treball en els que han hagut d’aprendre moltes coses sobre aquest tema fent servir conceptes de tres matèries:

  • Experimentals
  • Tecnologia
  • Visual i Plàstica

Aquestes són les estructures creades.

Els elements estudiats més importants han estat:

  • Cristal·lografia.
  • Geometria i art creat a partir de sistemes reticulars. També vam treballar el món de les gammes cromàtiques.

  • Estructures i sistemes de construcció.

Es tracta d’aprenentatges que són troncals per moltes matèries amb la qual cosa ens ha facilitat molt treballar de manera coordinada entre els tres àmbits.

Ara us mostrarem com s’han acabat de construir les estructures artístiques producte de la recerca conjunta.

Aquesta imatge mostra les pràctiques de cristalografia.

Cada grup va fer també una ampliació d’una de les estructures planificades en format petit (maquetes de plastilina). Al mateix temps cada grup estudiava amb barres de paper diferents models d’estructura per valorar la resistència, flexibilitat i altres característiques.

Cada grup va visualitzar una sèrie de dades. Cada dada té relació amb diferents elements:

  • Situació dels nodes.
  • Mida del nodes.
  • Llargària de les connexions.
  • Color de les connexions i/o dels nodes.

Les estructures estan penjades en un dels passadissos de l’institut. Cada una té una fitxa explicativa.

Com cada trimestre, els alumnes vam fer una presentació pública dels diferents projectes.

Aquest any hem tornat a donar molta importància a l’autoavaluació i la coavaluació fent servir rúbriques i altres recursos. Ens alegra veure que en la majoria de casos l’alumnat coincideix amb nosaltres a l’hora de valorar cada apartat del seu procès d’aprenentatge.

 

Share

Últim article de la setmana de la ciència 2018
0

Últim article de la setmana de la ciència 2018

Dins de la setmana de la Ciència del 2018 farem la ja VI edició del BroggiCiència. Enguany l’institut Moisès Broggi fa la mostra d’experiments alterant l’horari de les classes per atendre la demanda de l’alumnat, que any rera any ens ha demanat poder veure els experiments que fa tot el grup. I no com altres anys que només mig grup gaudia de l’experiència dins de l’horari de les hores partides.
Sota BroggiCiència trobem la presentació de senzills experiments científico-tecnològics. Aquest any el dilluns 12 de novembre d’’11:30 a 13:30  i  per la tarda de 15:30 a 17:30, l’alumnat de tot Primer d’ESO va poder fer i veure els companys. En el mateix horari ho va fer l’alumnat de 2n d’ESO.   I 3r d’ESO unànimement va decidir venir i no fer la vaga per poder fer la parada de classes només per la ciència, durant tot el matí.

Aquestes són les premisses que calia tenir presents:

Recordeu que han de ser experiments que no siguin perillosos, i amb materials senzills que haureu de portar de casa.   Com ho farem?

  • Ho farem en grups de 3, que podeu escollir lliurement.
  • Farem la presentació durant les hores de les pràctiques de ciències.
  • Els companys votaran l’experiència que més els ha agradat (pel motiu: novetat, presentació…).
  • Entre les més votades, el Seminari de Ciències Experimentals presentarà la millor per curs.

El dia de la presentació cal entregar un únic full explicant l’experiència on consti:

  1. El títol de l’experiència
  2. El Nom dels integrants del grup i Curs
  3. Els materials necessaris
  4. Presentació del què passarà,
  5. Explicació del què ha passat.
  6. Presentació oral a la classe. (menys 5 minuts)

MODEL D’EXEMPLE:  Títol: El got màgic

  • Materials necessaris:     Un got,     un paper més gran que la vora del got,     aigua
  • Presentació del què passarà:

Omplirem el got amb aigua fins que estigui a punt de vessar.
Posarem el paper a sobre,
Ràpidament ho girarem i traurem la mà.
Per uns pocs segons l’aigua no caurà, tot i només estar sostinguda pel paper.

  • Explicació del què ha passat.

El que passa és que l’aire té massa i pesa. I fa una pressió en totes les direccions. En aquest cas sobre el paper i també sobre l’aigua, que fa que aquesta s’aguanti sense caure.

Per inspirar-vos, mireu els programes de TV3 “Què, qui com” o “Dinàmics”, consulteu llibres de divulgació d’experiments senzills, com ara “Ciència a un euro” (del mateix Dani Jiménez), “Ciència divertida” d’Steven W.Moje, “Experimentos para entender el mundo” de Javier Fernández o “La ciencia és divertida” Alain Gold.
Si penseu en fer un muntatge més complexe, amb temps, penseu també en tecnologia, que també us pot donar un bon cop de mà en algunes decisions.

També els alumnes de 2n d’ ESO han preparat petits experiments, que ens han mostrat al laboratori davant de tots els companys. La majoria han estat ben curiosos i ens han deixat bocabadats.

Molt bona experiència petits científics!  
Share

Experiments amb nitrogen líquid
0

Experiments amb nitrogen líquid

Durant 3 cursos l’alumnat de 4t d’ESO ens ha fet gaudir amb els experiments que han de pensar, assajar a casa i mostrar a classe des de primer fins a tercer. A quart ja no fem Broggiciència, invertim els papers. Des de l’Institut el Departament de Ciències experimentals volem que gaudeixin d’un taller de ciència experimental molt especial, el del nitrogen líquid. Un any més el professor emèrit Antoni Valls  ens ha fet gaudir amb aquest taller. Us compartim algunes de les fotos, però abans, una pinzellada per saber alguna cosa més del nitrogen líquid.

 

 

El nitrogen elemental en condicions normals (1atm i 20ºC) és un gas diatòmic incolor, inodor, insípid i majoritàriament inert, que constitueix el 78’09% del volum de l’atmosfera terrestre (sí, l’aire que respirem només té un 20’9% d’oxigen!). El nitrogen fou descobert pel metge escocès Daniel Rutherford l’any 1772 (Compte! No és l’Ernest Rutherford del model atòmic!). 

El nitrogen líquid és nitrogen en estat líquid a una temperatura igual o menor que el seu temperatura d’ebullició, que és de -195,8 °C a una pressió d’una atmosfera. El nitrogen líquid és incolor i inodor. La seva densitat al punt triple és de 0,707 g/ml. El nitrogen líquid és una font de fàcil transport i compacta de gas nitrogen sense pressurització. Es produeix industrialment en grans quantitats per destil·lació fraccionada de l’aire líquid. S’ha de manipular amb cura, pel fet que és un gas inert (desplaça l’oxigen) i per la seva baixa temperatura  que si no es segueixen les indicacions pot produir cremades per fred es a causa de la seva gèlida temperatura (hem dit 195’8ºC negatius!)-

Tenint en compte aquestes indicacions, tot l’alumnat de 4t d’ESO va poder apreciar l’intangible nitrogen líquid, sucar-hi galetes, congelar i trencar en mil bocins una clavell, hem congelat alcohol de 96º i hem “fregit” ous.   Hem vist com un globus inflat es quedava aixafat perquè el refredament de l’aire que tenia dins en feia disminuir el volum. No és perquè es desinfli.

Quan el tornes a deixar sobre la taula, torna a inflar-se fins la mida anterior. Ho podeu veure a molts vídeos penjats a la xarxa com aquest.

 

A banda de les sorpreses del taller, són moltes les aplicacions del nitrogen líquid. Com té la capacitat per mantenir temperatures molt per sota del punt de congelació de l’aigua, fa que sigui molt útil en una àmplia gamma d’aplicacions:

  • En construcció pel segellat de vies d’aigua en la construcció de túnels sota l’aigua o nivell freàtic del terreny, aplicant amb llances a l’interior de les fissures per on penetra l’aigua, el nitrogen líquid la congela taponant així la via i donant temps a aplicar cues o altres materials segellants. També per congelar l’aigua de les canonades en absència de vàlvula de pas.
  • En biologia i medicina: per a la conservació de mostres biològiques, per procurar una congelació ràpida que eviti el dany d’estructures microscòpiques (p. ex.: sangesperma, òuls). També per  emmagatzemar cèl·lules de mostra en un laboratori, o per preservar mostres de teixit d’extirpacions quirúrgiques per a futurs estudis.
  • En criogènia i en crioteràpia per a l’eliminació de berrugues o d’hemorroides.
  • En alimentació per a la congelació i transport d’aliments, i en la en la preparació d’aliments, com per fer gelat.
  • En astronomia com a refrigerant per a les càmeres CCD.
Share

Feliç retrobament amb el nanotecnòleg Víctor Puntes
0

Feliç retrobament amb el nanotecnòleg Víctor Puntes

El dimecres 21 de novembre tot l’alumnat de 1r de Batxillerat i el del científic de 2n va tenir l’oportunitat d’assistir a la xerrada de Nanotecnologia feta pel Dr Víctor F. Puntes. No era una xerrada més. Era un feliç retrobament entre l’investigador i el Broggi perquè ha estat el primer científic que va inaugurar la primera setmana de la ciència l’any 2012.

La seva ponència, a més a més de ser una presentació del que és la nanotecnologia també és una invitació continua a la reflexió. Va arrencar amb la por social històrica a tot allò que ens resulta desconegut, com va ser l’ús de l’electricitat donadora de vida a Frankestein, però també arravatadora a les execucions de la cadira encara avui en dia. O l’energia nuclear (i les malaurades bombes nuclears).

Ara la nanotecnologia està molt més admesa, més entesa que no ho estava en els seus orígens. L’explicació de les modificacions d’una parcel·la d’arbres, i com es reblen els exposats va ser molt il·lustrativa, com ho van ser totes la aplicacions mèdiques.

I el tancament de la sessió amb la reflexió sobre prediccions que han quedat ridiculitzades va ser un bon punt i final. Per citar-ne només una, la del jove Bill Gates que el 1980 pronosticava “mai crearem un sistema operatiu de 32 bits”.

Però en acabar, un grup d’alumnes de 2n de batxillerat volien comentar-li al Víctor per què havia dit que els cotxes elèctrics contaminen molt més que els de combustió (només les bateries son uns 1000kg de masa a afegir). I, òbviament per moure més massa, cal més energia. És neta i ecològica l’electricitat? Sovint oblidem d’on ve l’electricitat que consumim.“Si por ejemplo nos centramos en el caso de España, podemos ver que de la producción de electricidad, el 14% se lo lleva la energía eólica, mientras que la solar se lleva el 9%. Las fuentes más grandes, como cabía esperar, son la nuclear, con el 18%, el gas, con el 29% y el carbón, con el 21%. Otras renovables como la hidráulica sólo suman un 5%” Aquesta és una citació de la página: https://blogthinkbig.com/mapa-de-la-electricidad-procedencia-energia

Podeu conèixer més sobre aquest gran científic amb aquest enllaç (pdf).

Aquestes han estat les impressions de la xerrada i la conversa posterior

Personalment, la xerrada em va semblar molt interessant. Es notava que al Dr Puntes li agrada el camp de la nanotecnologia, i crec que va saber-nos transmetre molt bé el seu entusiasme- fins i tot en els moments en què se n’anava del tema. Tot i que amb la presentació del Grup 4 dels alumnes de 1r d’IB vaig aprendre que la nanotecnologia seria útil per la detecció i tractament de càncers, mai se m’hauria acudit que pogués tenir tantes altres aplicacions!   Núria Paisano 2n Batxillerat

Sens dubte ha estat una xerrada que ha anat molt més enllà de les nanopartícules. A partir d’aquest àmbit podem entendre de forma crítica les decisions econòmiques i polítiques que es duen a terme al nostre voltant i el paper importantíssim que hi té aquesta ciència.   Elisenda Baró 2n Batxillerat

Ha sigut emocionant mantenir una conversa sense restriccions amb en Dr Victor Puntes. Hem tingut una discussió sobre temes tecnològics de gran importància contemporània, com la producció d’energia, per extrapolar-ho després en exemples que ens toquen de ben a prop, com ho son els cotxes i patinets elèctrics. Sense bata ni estris sofisticats, l’interès científic ens ha sigut més assequible i els interpel·lats hem acabat amb una actitud refllexiva i crítica. Entre la xerrada i la posterior conversa, els oïents hem vist noves possibilitats de cara al futur: desde la nanotecnologia i bioenginyeria, fins a la química i física que mouen la producció d’energia. Hem vist però, i com molt bé ha representat en Victor, que el progrés per a un món més just només pot arribar si l’ètica i la ciència segueixen el mateix camí.  Roger Català 2n Bat

Share

El món de les il.lusions òptiques
0

El món de les il.lusions òptiques

Us mostrem una selecció de treballs dels alumnes de Dibuix Artístic a partir del tema de les il.lusions òptiques. Es tracta d’un exercici creatiu per aplicar tot allò aconseguit en l’anterior entrada: textures i tècniques seques.

A banda d’exercicis procedimentals en els que per exemple hem dibuixat objectes invertits o també des de punts d’observació diferents al propi, l’exercici més interessant consisteix en aquestes il.lustracions que veieu.

Vam començar centrant-nos en temes relacionats amb la percepció i en les tècniques seques.

Algunes de les limitacions actuals dels alumnes tenen a veure amb la manera de mirar: acostumen a fer servir molta informació sobre allò vist de forma que en realitat no dibuixen el que veuen sinó el que se suposa que han vist.

En aquest treball el que volem és que l’alumnat sigui conscient de les mil i una manera amb el que el nostre cervell recrea la realitat.

Volem per una part desenvolupar característiques tècniques però per una altra iniciar una recerca particular, volem crear imatges que comuniquen tota mena de sensacions.

En aquest cas hem utilitzat de base una frase de l’escriptora anglesa Virginia Woolf. La frase és suficientment oberta com per que no es pugui relacionar clarament amb cap objecte:

“El pasado es hermoso porque nunca comprendemos una emoción en el momento. Se expande más tarde, por eso no tenemos emociones completas sobre el presente, tan sólo sobre el pasado.”

Cada alumne ha pogut explorar en aquest maneres de fer que demostren ja en molts casos visions úniques del fet creatiu.

Un cop més aquesta mostra és força representativa de l’ambició del grup.

L’alumnat comença a fer servir el bloc d’una manera sistemàtica.

Esperem aviat presentar-vos un altre treball sobre el món de la tinta xines i en el que també hem partit d’una proposta comuna.

Share
Presentació “Pedres Passeres”
0

Presentació “Pedres Passeres”

Per començar el curs, al projecte Artístic i d’innovació de 1r d’ESO, hem fet una presentació. S’han explicat les idees bàsiques de la feina que farem i ens hem posat a treballar en grups de 5 persones.

Cada grup ha treballat sobre una de les paraules claus del projecte. Són unes paraules que representen les idees principals, sigui del que treballem al projecte, sigui del que ens pot ajudar per a què el curs vagi millor. Algunes les van dir els professors, altres les vam dir nosaltres perquè també són importants. Les paraules són: RETRAT, APRENENTATGE, IDENTITAT, ESPAI, ART, TERRITORI, ESFORÇ, PREGUNTAR, MAPES, EQUIVOCAR-SE, RITME DE TREBALL, CREATIVITAT, COL·LABORACIÓ, CONFIANÇA, LLENGUATGES…

¿Per què en diem “pedres passeres”, d’aquestes paraules? Perquè les pedres passeres són les que ens ajuden a creuar el riu. El riu representa el projecte i les pedres la manera de portar-lo a terme al llarg del curs.

Cada grup tenia una paraula per presentar. Havia de fer una metàfora visual d’aquella paraula. L’havia de presentar en una cartolina de color. Us adjuntem fotos dels cartells realitzats i de diferents moments de l’activitat.

Teníem un temps límit per preparar-nos la presentació, tres o quatre dies per pensar i presentar la paraula

Tots els grups van fer la seva presentació davant els seus companys, tot l’alumnat de 1r d’ESO. La presentació consistia en explicar per què consideraven la seva paraula important i per què havien triat aquells metàfora i no una altra.

Les presentacions van ser molt bones, van estar bastant bé, ningú tenia vergonya, però no tenien gaire en compte com repartir-se el que havien d’explicar. És a dir, sovint hi havia algú que ho deia tot i els altres es quedaven sense dir res.

En conclusió la presentació de les pedres passeres ha estat regular.

Pau, Chouruk i Gustav 

Share

Esculpint Frankenstein
0

Esculpint Frankenstein

Esculpint Frankenstein és un treball realitzat per l’alumnat de 1r Batx dins la matèria de Volum. Aquest any realitzen la matèria tant alumnes del Batx Arts, com del Batx Internacional i el Batx Humanístic.

La proposta escultòrica neix del vincle que tenim ja fa uns anys amb les Biblioteques del districte i s’emmarca dins el 200 aniversari de la publicació de la novel·la de Mary Shelley “Frankestein”.

El procés de creació ha consistit:

  • Proposem a l’alumnat l’encàrrec de crear peces escultòriques a partir de Frankenstein.
  • A l’aula fem pluja d’idees sobre el que sabem de la novel·la i sobre l’autora, Mary Shelley.
  • Realitzem un primer mapa de conceptes. L’alumnat a casa amplia els seus coneixements i al dia següent els comparteix a l’aula amb la resta de companys. Alguns han vist el film del 1931, d’altres han vist altres versions de la pel·lícula original, altres han llegit la novel·la… Alguns alumnes que no han vist el film ni han llegit la novel·la, la proposta creativa els genera desig i sense que sigui obligatori decideixen llegir el llibre o veure el film original.
  • Construïm un mapa col·lectiu de paraules. I comencem a treballar referents escultòrics. El principal, l’artista Mar Arza.
  • També fem una tria de les portades de llibres, pel·lícules i ens endinsem en el romanticisme. Friedrich, Turner…
  • Tot aquest treball el recullim al “quadern d’artista”. Aquesta llibreta/bloc és un instrument on l’alumne recull la fase inicial i de recerca de les diferents creacions de les matèries d’Arts
  • Explorem al bloc: dibuixos, idees, tènciques… també amb les mans i la plastilina.
  • Un cop l’alumnat ha tingut la idea, la tècnica i el material, comença el procés de creació de l’escultura.
  • L’alumnat organitza el seu temps seqüenciant a la llibreta com distribuirà les sessions que tenim programades fins el dia del lliurament.
Què lliura l’alumnat:
  • la peça final
  • una presentació oral amb suport audiovisual on s’inclou: un títol, la idea, la tècnica/material, el procés i la fotografia artística final, i
  • un text que explica i argumenta la proposta
El treball s’ha avaluat per triangulació: una alumna co-avalúa a una altra la part de procés, peça final i text final amb una rúbrica que es lliura a l’alumnat a l’inici del treball i on es fa explícit què s’avaluarà. Una alumna diferent de l’anterior co-avalúa l’exposició oral, i després triangulem amb l’autoavaluació.
Totes les creacions són exposades a l’institut. La ideació i el muntatge de l’exposició ha estat duta a terme per l’alumnat.
A continuació algunes imatges de procés:
   
  
  
Tot seguit les magnífiques peces finals:
(Re)construïnt, d’ Ítaca Font i Bragulat

(Re)construïnt ens vol mostrar els diferents ingredients que formen l’obra de Frankenstein tot utilitzant el recurs dels tubs d’assaig per a explicar-ho. Un ingredient que cal destacar és el de l’autora, l’imprescindible, aquell que tenim en segon pla però sense ell no hi hauria la novel·la.

We are all Frankenstein de Sofia Niubó

Metàfora de que totes estem fetes de parts, experiències i llenguatges diversos. Aquests aspectes ens han convertit en el que som i provoquen que siguem diferents, que, possiblement, ens sentim Frankenstein en algun moment a la vida.

 

 La flor de Frankenstein de Joana Murillo

La flor de Frankenstein representa les pors i inseguretats de Frankenstein que té pel fet de ser diferents. I que estan protegides i al mateix temps aïllades dels altres. La flor de Frankenstein és la part del monstre que el fa ser més humà.

 

Engendro de Nora Jou

Engendro vol significar el drama de l’existència humana, la solitud i tanmateix la necessitat absoluta de sentir-se estimat. En honor a Frankenstein, que s’ha convertit en mite, perquè la complexitat dels seus sentiments segueix sent present en ple s. XXI

 

Aprenentatge de Gemma Sepúlveda

És una representació de les ganes de llibertat i d’aprenentatge que té Frankenstein. Una persona diferent, a qui rebutgen, i per això comença a parlar. Vull explicar que no hem de rebutjar a les persones pel seu físic sense abans conèixer-les, ja que la primera impressió no ens diu com es aquella persona i potser ens sorprèn, com en aquest cas Frankenstein. En aquesta societat hem de deixar de rebutjar tant i acceptar més.

Indiferència davant l’aparença de Laia Lebrero

Representació de com la nena petita reacciona en veure al monstre. Per molta por que faci i poc estètic que sembli Frankenstein, ella no el jutja per com és físicament; mostra indiferència davant l’aparença.

Plaer de Judith Hernández Ayora

Referents: Mar Arza (Asombros)

El plaer és una sensació de les bones, per tant el trobem a molts llocs, i es pot sentir de diferents maneres. El plaer que li dóna a Frankenstein mirar a les gales de l’estiu és el que ens produeix a nosaltres la lectura.

Paradoxa d’Emma Corchero

Aquesta mà representa la diferència entre el monstre mort i la vida com és la flor. Res és el que sembla, i en aquest cas, Frankenstein no és un monstre. Aquesta obra també ve a dir que no hem de tenir prejudicis, no tot el que és dolent o fora del comú ha d’estar malament.

Enterrament de Guillem Seuba Pablo

Representació del enfonsament del monstre de “Frankenstein” a causa dels seus problemes interns (crítiques, opinions, pensaments) que el porten al suïcidi.

  

 H.E.L.P de Júlia Pejó

H.E.L.P és la fugida del que una mateixa és, la disconformitat amb el que ens ha tocat però no hem escollit ser. Són els trossos que ens componen, les cadenes que ens sostenen però a la vegada ens asfixien. És la recerca d’una nova oportunitat, deixar de ser el Frankenstein que sempre hem estat.

Ambivalència de Júlia Comeche

Ambivalència és un homenatge al famós film “Frankenstein” de 1931. En ella hi podem observar les dues cares de l’icònic monstre. A dalt hi trobem la vibrant margarita que desencadenarà l’accident. A baix, però, la flor és morta, tota l’emoció del moment s’ha esfumat, ara només queda la por, la por i la culpabilitat.

 

Esencia de Alba Santero

Esencia ens presenta la gran cicatriu que és Frankenstein, cosida amb fragments de fils de la vida. A la ferida, sota els fils, es pot entreveure l’interior del monstre, més humà que mai, al que dóna veu Neruda a través de frases i paraules que en realitat, Frankenstein vol cridar, però que únicament calla.

 

El corazón del Monstruo de Laia Streb

El corazón representa que el Monstruo tiene emociones a pesar de ser creado en un laboratorio. Los cables y la luz representan que Frankenstein le ha dado vida al Monstruo a través de un shock eléctrico.

Paraules de Carla Alcalde

Monstre: Persona d’una excessiva lletjor, deformitat, dolenteria, crueltat. Una etiqueta que se li ha posat sempre al ésser creat de Victor Frankenstein. Amb la meva escultura el que vull expressar és com, amb una sola paraula es  pot definir a una persona, jutjar sense conèixer. Amb aquesta peça vull representar una nova perspectiva d’ observar aquest ésser creat.

La gàbia de Berta Valera

La gàbia vol representar tot allò que reprimeix i aïlla tant el monstre com a la seva autora, dues vides amb moltes semblances que fan pensar en el monstre com un emmirallament de Mary Shelley. Com més ens apropem a ella, més canvia el nostre punt de vista, que és el que hauria passat si algú ho hagués fet amb el monstre.

La consciència d’un monstre de Clàudia Vera Escrig

Referents: Mireia Vilapuig (@nitdellunafosca)

Qui és realment el monstre: aquell d’aparença desagraïda o aquell que ha embrutat la seva consciència amb els seus actes?

 

Ment Oberta d’Ainhoa Rocamora

Un personatge atrapat en el seu propi cos, rebutjat per la societat, que s’enfronta sol i perdut davant al món. Tota aquesta fúria de sortir del seu cos es veu reflectida en la meva obra, Frankenstein surt de dins del cervell obscur, ja que és el que li espera, una vida dura i cruel.

Sentiments atrapats de Jonán Vidal Plazas

Representació de la repressió que pot arribar a sentir una persona ja sigui provocada per la societat, la cultura, la seva familia o l’entorn on es troba la persona

Cop de realitat de Biel Lacuesta

Cop de realitat és el que rep Frankenstein al veure que no és com la resta i que la gent el rebutja per ser com és. Fa una mirada interna per identificar-se en una crisi d’identitat.

Adoloriment de Yiyi Qiu

Aquest treball escultòric Adoloriment expressa els sentiments al dolor físic i intern d’en Frankenstein, a partir d’obertures sagnats i un tros de vidre clavat al darrere de l’espatlla. L’aspecte físic antiestètic el rebutgen sense tenir en compte que també té un cor dèbil com el d’ un nen, que necessita companyia amb qui jugar i passar el temps contemplant la natura.

NAFRA de Marina Olivé

La meva obra representa una cicatriu l’he fet  profunda, per introduir-nos dins de la història; a part d’entrar al cor de Frankenstein de qui podem pensar que és un monstre,  en el fons és un ésser sense maldat. Amb les tires negres del damunt he volgut representar una gàbia que simbolitza l’escut que crea Frankenstein en veure que no és  acceptat per la societat. És una fortalesa de la qual no pots ni sortir ni entrar.

Vulgar d’Ona Yi Perarnau

Dedicat als sentiments dels dos bàndols principals de la història amb la recreació del dolor, el menyspreu i l’horror en una sola peça.

Creació de la Mort de Chiara Ansótegui

És una representació d’un experiment creat a partir de la mort i una crítica a la gent que jutja sense conèixer de veritat als altres.

A continuació imatges del muntatge expositiu i l’exposició oral:

Share

Escolteu l’art de l’antic Egipte!
0

Escolteu l’art de l’antic Egipte!

Bones! Som els alumnes de 1r de Batxillerat Artístic. Durant el mes d’Octubre hem estat treballant una mica sobre l’art de l’Antic Egipte a Fonaments de les Arts. El resultat d’aquest aprenentatge ha acabat prenent la forma d’un programa de ràdio, que hem anomenat ART105 on podeu trobar una sèrie de sessions monogràfiques sobre temes de l’art de la civilització egípcia: Pod-cast de l’art de l’Antic Egipte

 

En ell podreu descobrir molts aspectes de l’art d’aquest època, des de la música i la dansa, passant per la representació d’homes, infants, dones, faraons i déus, fins a descobrir l’art vinculat a les cerimònies funeràries o al culte als animals. També podreu saber com es feien els frescos, els relleus o les grans arquitectures.

Imatge capturada d’un dels guions

Tot molt ben explicat per nosaltres que ens hem convertit per uns dies en experts de l’art d’aquest època.

Ens ho hem passat genial fent-ho, esperem que vosaltres aprengueu tant com ho hem fet i us agradi molt!

Alumnes de Fonaments de les Arts I

Share
Pàgina 1 de 4512345Següents102030SegüentsÚltima »