Articles recents

1r d’ESO (grup B) guanya una menció al concurs Planter
0

1r d’ESO (grup B) guanya una menció al concurs Planter

El passat divendres 6 de juny, va tenir lloc l’acte de lliurament de premis del concurs Planter de Sondeigs i Experiments convocat per la FME de la UPC. El grup de matemàtiques de PIM de 1r d’ESO B va participar amb un treball on es calcula el paper d’alumini que es consumeix al centre en tot un curs acadèmic.

El títol del treball és “HABLANDO EN PLATA”. Els alumnes integrants d’aquest grup són: Nerea Louzara, Uriel García, Carlos Quispe, Paola Moreno, Sergi Ciprés, José Antonio Jiménez, Izan Müller, Maisa Da Costa, Alan Molina i Jenssy Honoret.
En total es van presentar 56 treballs al nivell de 1r i 2n d’ESO i s’han atorgat 3 mencions i 1 primer premi.

 Aquest grup d’alumnes ha obtingut una meritòria menció. El jurat va destacar l’originalitat del tema, l’adeqüació dels gràfics i les propostes de millora en els càlculs fets.
Per cert, cada any es gasten 3851’97 metres quadrats de paper d’alumini a l’institut Moisès Broggi.
Share
El dep. de Visual i Plàstica guanya el primer premi al Concurs de Bones Pràctiques TIC
0

El dep. de Visual i Plàstica guanya el primer premi al Concurs de Bones Pràctiques TIC

El departament de Visual i Plàstica ha guanyat el primer premi del Concurs de Bones Pràctiques TIC

Aquest 12 de juny el Consorci d’Educació de Barcelona ha lliurat els premis del IV Concurs de Bones Pràctiques TIC de la ciutat de Barcelona.

El departament de Visual i Plàstica de l’institut Moisès Broggi ha guanyat el 1r premi amb la memòria Plataforma digital de creació, documentació i comunicació artística.

Aquesta memòria descriu com compartir la pràctica docent al nostre centre a través de l’ús d’una sèrie de recursos que ens han ajudat a planificar, dur a terme, gestionar, catalogar i fer-ne difusió del procés i la pràctica del dia a dia amb els alumnes de l’ESO i del Batxillerat d’Arts.

Premi compartit amb l’institut Quatre Cantons del Poblenou.

Aquests guardons promocionen el bon ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació i les Tecnologies de l’ Aprenentatge i el Coneixement en l’educació (TIC/TAC). També presenten experiències educatives innovadores dins la pràctica docent per a la seva difusió a la comunitat educativa amb la qual cosa s’haurà de fer difusió del treball fet en una propera jornada pedagògica.

Una imatge dels tres membres del departament de visual i plàstica: en Paco, la Fanny i en Francesc, amb el president del Consorci d’Educació de Barcelona durant l’acte de lliurament del premi.

Share
Art i Procés (Fase II). Projectes finals MMS
0

Art i Procés (Fase II). Projectes finals MMS

Finalment tanquem el curs del Taller de Dibuix (batxillerat) amb l’última fase de la proposta d’Art i Procés, creada en col·laboració amb el projecte MMS de la Fundació Miró.
En aquest cas els alumnes han tornat a treballar en grup per proposar propostes d’art contemporani.
Us mostrem algunes imatges del procés de realització.

Alguns moments de la presentació, en la qual van participar els responsables del projecte MMS (la Montse, la Conxa i en Jordi).

Finalment les obres mostrades:
  • Fucked Up Fighters. De Jiahao J., Abel B., Jep C. i Guillem M. Tràiler d’un fals videojoc.
  • Sèrie B. D’Albert S. Performance amb vestit i màscara.
  • Amor i guerra. De Sergi E. i Valentina O. Llençol pintat amb acrílics.
  • Terra, foc, aigua. D’Alejandra S., Marta A., Laia B. i Sofia M. Instal·lació amb làmpada i projecció de llum.
  • Elle. De Marina de las F. Fotografia.
  • Pintant la dança. De Nicole C., Saray S., Andrea G. Instal.lació formada per fotografia i il·lustració.
  • Mindscape. De Marta S, Jéssica E, Laura A i Clàudia C. Escultura de fusta, tela i papier machée. Mides: 1’65×0’80×0,50 cms.
  • Mujer sin cadenas. Laura Ogaya, Marta Bieto. Instal.lació amb pancartes.
  • Ombres de sang. De William Garzón, Oriol Ruiz, Ricardo Rodríguez. Instal·lació amb projecció de llum.
  • Henna. D’Adriana P. i Vicky C. Ceres sobre paper.
  • Cromatogrames. D’Alba S. i Helena R.  Es tracta d’un suro on hi ha col·locat, amb agulles de cap, 51 papers retallats de cromotografia. Els papers estan tacats de diferents colors utilitzant alcohol perquè s’escampi el pigment.

  • Action Painting. De Rosa H. i Sònia B. Performance.

Share

Macondo a escena!
0

Macondo a escena!

PROPOSTA ESCENOGRÀFICA DEL FILM

Dins el Festival de Cinema d’Autor i en motiu del visionat de la pel·lícula Macondo de Sudabeth Mortezai l’alumnat de 1r de batxillerat d’Arts dins la matèria de Volum, rep l’encàrrec de crear una escenografia del film.

Aquesta projecció es va fer al teatre del CCCB (Centre de Cultura Contemporània de Barcelona), hi vam assitir juntament amb altres centres convidats dins el projecte “Cinema en curs”.

A classe després de la projecció reflexionem sobre el film:

ASPECTES GENERALS

Què ens ha semblat?

Què hem entès que li passa al personatge? Podem anomenar adjectius que defineixin el seu estat anímic?

 SOBRE ASPECTES CINEMATOGRÀFICS

Què podem explicar del so? intensifica l’emoció del personatge?

Com s’ha filmat el personatge?

Quin tractament es fa de la llum?

Quina és la paleta de colors del film?

 SOBRE ELEMENTS VISUALS

Quins objectes i/o elements creus són identificatius i propers a l’emoció del personatge?

Relaciona objectes i emocions.

Després d’una pluja d’idees l’alumnat comença el procés de creació d’una proposta escenogràfica on relacionem ESPAI_OBJECTES_EMOCIONS

 

Del quadern d’esborranys a la tria de materials per iniciar la maqueta.

Aquí teniu alguns resultats amb l’explicació que han fet els alumnes sobre les seves propostes.

VERMELL SOBRE VERD

L’emoció respresentada és la impotència, la fúria, la ràbia, l’agressivitat… objectes presents: el sofà, el bosc…. el vermell i el verd…

 

“Jo he volgut representar l’escena en que el nen està enfadat amb el seu amic i amb la navalla que ell li va donar, comença a trencar el sofà vermell (ràbia) perquè està gelós d’ell i la seva mare. He representat el nen de metall (filferro), i l’he col·locat sobre el sofà. per la ràbia, en un fons verd de tranquilitat representant el bosc que a la peli hi és molt present. Volia crear una escena minimalista utilitzant colors representatius del film : el sofà vermell=ràbia, el bosc verd=esperança” <Marta A.>

 

“En la meva escenografia he volgut representar la ràbia i la impotència del protagonista. L’escena del sofà simbolitza ( la ràbia) i la silueta del nen, que surt assegut pensatiu, simbolitza la impotència. Les proporcions dels elements no són reals, la impotència representada pel nen és a escala més gran que la resta, pel pes que aquesta emoció té en el film. Els materials utilitzats han sigut una caixa de sabates, cartró ploma, plastilina i fulles d’arbres naturals. Tots els materials tenen el propi color de la matèria exceptuant la caixa de sabates i el sofà” <Rosa B.>

“He volgut representar l’escena en la que el protagonista està estirat mirant al cel pensant. En aquesta escena el noi se sent tranquil i relaxat. He volgut envoltar-lo d’arbres amb un color verd molt viu. En Ramasan està fet de plastilina de color blanc (color que representa la puresa, la inocència del nen)” <Laura O.>

 

 

“Jo he volgut reresentar l’escena on en Ramasan es baralla amb el seu amic adult, he fet una composició on el verd i el vermell són els protagonistes, i he fet un tractament de l’espai simbolitzant un lloc un tant caòtic… verd pintat, verd natural de la vegetació, traçat amb línies negres. He treballat les figures amb siluetes per poder jugar amb la llum i la projecció de les figures sobre el fons. Volia que l’escena donés sensació d’agressivitat i de moviment” <Albert S.>

“Yo quería representar la rábia del protagonista, especialmente en el momento en el que está apuñalando el sofá, y luego intenta hacer lo mismo con el hombre aquel que conocía a su padre.

Para ello, he colocado un sofá de arcilla sangrando y atravesado por un cuchillo de cocina y la caja está pintada enteramente de color rojo, representando toda la rabia de ese momento” <Abel B.>

 

“En la meva escenografia volia representar l’escena en la que el nen té por d’entrar al bosc perquè de nit s’escolten sorolls i pensa que hi han llops. Per representar la por he volgut pintar la caixa de color negre i posar la tapa de la caixa semi-oberta. Per la meva proposta he utilitzat plantes naturals i i cartró amb el que he fet el sofà vermell destrossat” <Valentina O.>

“La por és un sentiment de falta de protecció cap a alguna cosa, i això es el que li passa a en Ramasan. És un nen que té 11 anys per molt que hagi de tenir responsabilitats d’adult. Partint d’aquesta idea vaig voler representar l’escena en la que ell i el seu amic entren al bosc per anar a buscar el sofà vermell i on ell en un principi té por dels llops i d’un lloc fosc i ombrívol” <Marta B.>

 

“En la meva escenografia he volgut plasmar dues sensacions contraposades com l’adrenalina i la calma. He volgut prioritzar més els colors que la caracterització. El tros que sobresurt de la caixa vol ser la continuïtat de la carretera, el fons és de color verd que representa el paisatge, la vegetació… Es pot veure també el matalàs de color taronja que destaca amb el fons. Els 3 homenets que hi surten són en Ramasan i els seus amics corrents després d’haver rallat el cotxe” <Adriana P.>

“La meva escenografia es basa en la por i  la confusió de Ramasan en el moment d’entrar al bosc,  ell no hi vol entrar però en canvi és allà, un espai on va quan vol evadir-se de la realitat. Per poder representar aquest moment, he jugat amb la il·luminació i els colors foscos per magnificar les emocions. Els elements que apareixen són: el sofà il·luminat directament amb un focus i que representa l’objectiu; la “pau interior”,  i un pon de branques que representa l’obstacle a superar (la por) per arribar a l’objectiu” <Laia B.>

PROPOSTES OBJECTUALS.

Dos composicions amb un objecte de grans dimensions amb una intenció, un significat: un secador, una clau anglesa… colors plans que simbolitzen emocions…

 

“L’escena que volia representar és la última en la que el nen ajuda a l’Isa a arreglar la radio, poso una clau anglesa al mig de l’escena com a metàfora. És quan en Ramasan se sent empenedit. He pintat la caixa de color gris menys les parets de l’esquerra i la dreta en que una està pintada de verd i l’altre de vermell. Les he pintat d’aquests colors perquè el vermell representa l’agressivitat i ràbia i el verd les millores, els bons moments del protagonista. La part de color gris amb la clau anglesa representa el vincle que hi ha entre el Ramasan i l’Isa” <Alba S.>

 ”En la meva escenografia hi ha representada l’escena en la que l’Isa arregla el secador de la mare. En ella he volgut que els colors fossin els protagonistes, cada un d’ells representa un sentiment. El negre volia que representés la por a lo desconegut. El vermell, ràbia i impoténcia davant una situació en la que ell no hi pot fer rès. I per últim el secador blanc, la inocència del nen. El secador està situat al centre de l’escenografía perquè representa el nen i la resta són tots aquells sentiments que l’ envolten”. <Helena >

 

“Amb la meva escenografia volia representar la confusió que sent el protagonista alhora de decidir el que ha de fer envers les situacions tant diferents en que es troba. La primera idea era fer un escenari rodó per donar més sensació que el personatge d’en Ramasan es troba al mig d’una trama de problemes (un cercle). Utilitzo els colors blanc i negre per diferenciar les parts de l’escenari i donar protagonisme als objectes, a la forma, i al sentit que prenen en la pel·lícula. Per dificultats tècniques vaig optar per fer una proposta quadrada on en Ramasan és al centre i els 4 objectes que considero més significatius del film l’envolten: una pilota: el joc d’un nen, una ràdio: l’apropa al món dels adults, el sofà: un refugi, una por i el ganivet: la ràbia, la impotència, la conexió amb l’amic adult” <Marina D.>

ABSTRACCIÓ

“Amb la meva proposta he tractat de representar l’escena del clip on el protagonista observa des d’una cantonada de la sala a la seva mare ballant amb un home que resulta ser amic del seu pare. El nen està representat amb una mena d’aura negra en un racó de la capsa. La capsa està pintada tota de blanc, ja que d’aquesta manera el vermell del paper de plàstic que hi ha al mig ressalta, representa la parella. Volia donar-li molt de pes a la situació de la mare, que vol refer la seva vida i aquell és un moment vital i que dona molta presència al film. Volia que l’espectador és fixès en primer lloc en el vermell, i desprès s’adones de l’aura de ràbia, impotència que sent el nen en un racó” <Sònia B.>

MANERES D’INTERPRETAR UN PLA

Escenes directes que representen algun pla de la pel·lícula.

 

He volgut representar l’escena en la qual el nen intenta robar a la construcció i és perseguit al mig de la nit pel cotxe.  L’espai està pensat de manera minimalista i distribuït de manera que doni un ambient ampli i exterioritzat. Amb els elements; cotxe (verd fosc), fons (negre), carretera (gris amb ratlles blanques) i la silueta del nen (blanca)” <Jonathan C.>

 

L’ escena que  he volgut representar és l’habitació d’en Ramasan de nit, en la foscor i en silenci, quan el nen està assegut al seu llit mirant cap a fora de la finestra pensant en les paraules de la seva mare. Els objectes que he utilitzat són el nen assegut , la finestra per la qual mira cap enfora, un mirall i dos llumetes que estan enceses damunt la còmoda. Els colors que he utilitzat per fer la maqueta són el marró clar que representa la tristesa i la solitud, el blanc que representa el silenci, i el negre que representa la ràbia del nen“<Saima N.>

“La meva escena és la de la “Mezquita”, colors neutres, blanc, marró clar… i una reixa al davant que permet veure què hi ha al darrera, aquesta simbolitza el món interior d’una mesquita i l’exterior de vegades contraposat i que en el film també es mostren contradictoris” <Saray S.>

“La meva escena vol representar el tema del silenci i el final de la pel·lícula, la relació entre el protagonista i l’ amic del seu pare, l’espai comú de les dues famílies i de la resta de persones que viuen en aquest ambient. Els colors utilitzats el blau i el taronja són els colors de les cases, el gris el color del terra. El gronxador és fet amb branques, filferro i plastilina. El gronxador quiet representa la solitud d’un espai comú” < Jiahao J.>

  

“En la meva escenografía he volgut representar l’escena en la que el Ramasan es troba a la seva mare parlant amb les seves amigues , escolta el que diuen i descobreix una cosa que no li agrada, llavors se sent traicionat. Aquest és el sentiment que he tractat de representar. La proposta està formada per una base negra quadrada de cartró, en la qual de primer pla hi ha la silueta d’en Ramasan, de segon pla unes fulles amb un filtre de flou i de fons un fotograma de la pel·lícula”. <Oriol R.>

LA IL·LUMINACIÓ

La il·luminació és una part molt important dins el concepte d’escenografia, la proposta següent incorpora la llum com a part indispensable per entendre l’escena.

 

He volgut representar l’escena on el noi es perseguit per un camió. Substitueixo el camió per la silueta d’un llop amb ulls vermells per representar la por del protagonista. Els objectes de l’escena són el noi, el llop, el bosc i la carretera. Fotografiant la composició a les fosques amb els lets encesos aconseguim el clima de l’emoció que volia representar. He posat el noi al centre perquè així la composició queda equilibrada amb els arbres al costat i el llop al centre però al final perquè juntament amb les llums, li donés perspectiva i l’efecte de que “segueix” el noi”. <Sofia M.>

Proposar aquest treball a l’alumnat ha estat tota una descoberta de possibilitats creatives !! Ens hem apropat al món de l’escenografia des del cinema, aquest fet ens ha permés reflexionar sobre el film més enllà de la paraula.


Share
Estrena a la Filmoteca
0

Estrena a la Filmoteca

El dia 29 de maig vam estrenar a la Filmoteca de Catalunya uns treballs de cinema realitzat durant aquest curs. Les pel·lícules s’han realitzat en el marc de Cinema en curs i el projecte de 2n d’ESO.

Els nostres alumnes de 2n d’ESO han realitzat com a pràctica final uns curtmetratges. Han hagut d’aprendre a fer totes les fases d’un projecte, des del guió fins la música.

Una imatge de la presentació dels alumnes de l’escola Riera de Ribes participants al projecte.

Podeu visitar els nostres blocs de CINEMA en CURS per seguir el procés de creació del curtmetratges.

A continuació es pot veure els nostres alumnes, alguns dels professors implicats al projecte i també el director del nostre centre.

A continuació us mostrem les seqüències cinematogràfiques realitzades per l’alumnat amb el tema Emoció i ciutat i dins el projecte Cinema en curs:

“Viatge d’anada”

“Canvi de rumb”

Posteriorment l’alumnat va explicar com havíen concebut les peces. Aquest cop l’alumnat participant va ser: Clèlia S, Berta C, Miriam L, Andrea P i Ainoa H, Sofia L, Romain H.

Per acabar es va projectar el Making Of: Un ventall de competències.

Una tarda molt entranyable, una bona manera d’acabar un curs intens amb molta feina feta i de gran qualitat. Una hora i mitja d’emocions, de coneixement i de nervis, un plaer haver compartit amb alumnat, professorat, pares i mares i institucions aquesta presentació. Una bona manera d’acabar el curs !

Share
Visita dels batxillerats a Barcelona Activa
0

Visita dels batxillerats a Barcelona Activa

El passat 29 de maig vam visitar les instal.lacions de Barcelona Activa amb els alumnes de primer de batxillerat. A la secció de Porta 22 es va dur a terme una sessió de tutoria de 2 hores que va servir per orientar professionalment els nostres alumnes gràcies a un web especialitzat en 900 ocupacions.

Gràcies al test d’interessos professionals (us recomanem a tots que feu aquest test) cada alumne va poder conèixer una sèrie de professions relacionades amb els seus interessos específics. Més tard vam poder conèixer els diferents itineraris acadèmics necessaris per tenir una formació orientada a obtenir les diferents competències relacionades amb aquelles professions.

La sessió va ser molt instructiva i gràcies als quadernets treballats podrem continuar perfilant els diferents itineraris durant el segon curs de batxillerat.

 

Seu del Porta 22 amb alguns dels nostres alumnes

 

Share
Estrena de “Viatge d’anada” i “Canvi de rumb”
0

Estrena de “Viatge d’anada” i “Canvi de rumb”

El proper dijous 29 de maig s’estrenen a la Filmoteca de Catalunya els films realitzats per l’alumnat de 2n d’ESO: Viatge d’anada _ Canvi de rumb. Seqüències cinematogràfiques realitzades dins el projecte artístic del 2n trimestre i en el marc de Cinema en curs.

Estem molt contents de poder gaudir d’aquesta projecció, una bona manera de tancar un llarg i ric procés d’aproximació al cinema, on s’han posat en joc molts aprenentatges i moltes emocions.

Juntament amb el nostre institut es presenten els films d’altres centres que aquest curs han participat a Cinema en curs, un programa de pedagogia de cinema a escoles i instituts.

Share
Dues alumnes premiades al concurs de fotografia matemàtica de l’ABEAM
0

Dues alumnes premiades al concurs de fotografia matemàtica de l’ABEAM

El passat dijous 15 de maig es va celebrar l’acte de lliurament de premis de la quinzena edició del concurs de fotografia matemàtica de l’ABEAM. Dues alumnes van anar en representació del centre: l’Eva Recolons, de 1r ESO B i la Mar Folguera de 2n BATX ARTÍSTIC. Val a dir que llurs fotografies havien estat seleccionades entre les més de 300 imatges que van enviar els 170 centres participants.

L’acte va ser molt entretingut i participatiu

A la categoria de primer cicle d’ESO l’Eva participava amb l’obra ‘Llavors un positiu’ i va ser guardonada amb un accèssit. Aquesta imatge ens mostra un tomàquet tallat. L’aparent senzillesa amaga un enginyós joc de paraules entre la forma en creu del cor del tomàquet i les llavors que l’envolten.


El nivell d’aquest any era altíssim perquè excepcionalment es van seleccionar tres primers premis i cinc accèssits (un accèssit més que a la resta de categories).La Mar també va guanyar un accèssit de la categoria d’ensenyaments postobligatoris amb la fotografia ‘Tetraedres inscrits’.

Aquesta obra presenta una bombolla de sabó delimitada per 6 filferros que formen les arestes d’un tetraedre. Dins d’aquesta bombolla hi ha una altra que també té 4 costats. Una recreació perfecta de les superfícies mínimes delimitades per les pel·lícules de sabó.

L’Eva R., en David A. (professor de matemàtiques) i la Mar F.

Esperem que aquest èxit ens animi a tots a participar el proper any!

Share
Visitem la Sala Beckett
0

Visitem la Sala Beckett

En motiu del projecte del 3r trimestre “Emocions a escena” visitem la Sala Beckett de Gràcia amb l’alumnat de 2n d’ESO.

Ens reb el Víctor Muñoz, coordinador artístic, ens explica la història de la Sala Beckett, la nova seu que actualment s’està construïnt al Poblenou, el tipus de tetre que s’hi fa… de seguida ens adonem que la Sala traspúa proximitat, caliu. Posteriorment  ens fa una visita comentada per diferents espais.

Visitem els camerins, el taller on es confeccionen alguns decorats, la sala d’assaig, i el teatre.

En acabar l’explicació i la visita, el Víctor obre un torn de paraules… l’alumnat manifesta les seves inquietudes.

Surten molts conceptes: l’ escenografia, la il·luminació (els filtres per canviar els colors de la llum, la direccionalitat de la llum a escena, distàncies del focus…). També aspectes relacionats amb la tria d’obres per ser representades, amb els actors, amb la durada de les representacions….

Molt interessant !

Un bon punt de partida per fer la nostra pròpia obra de teatre, des de la concepció, escriptura del guió, creació de personatges, escenografia…. fins l’execució !!!!

 

 

 

 

Share
Bring Back Our Girls
0

Bring Back Our Girls

Aquest dimecres 14 de maig ens hem organitzat una mica abans del pati per tal de mostrar suport a la campanya Bring Back Our Girls. Volem que s’alliberi a les adolescents nigerianes segrestades el més aviat possible. Tots els alumnes i professors hem creat aquest muntatge de 300 cadires buides.

Ha coincidit que ens visitaven uns quants grups d’alumnes mediadors d’altres centres de Barcelona i tot plegat ha generat unes energies fantàstiques.

 

Share

Art i procés (fase I)
0

Art i procés (fase I)

La nova pràctica que estem treballant al Taller de Dibuix (primer curs del batxillerat d’arts en col.laboració amb la Fundació Miró) està relacionada amb la relació que s’estableix entre les idees i les formes artístiques a través del procés de creació.

La primera fase d’aquest treball consta de 6 activitats bastant ràpides i molt variades que intenten incidir en aquesta problemàtica des d’enfocaments molt diferents. Totes aquestes pràctiques aproximen els nostres alumnes al món polièdric de la creació contemporania.

  • Estudi a classe de les neoavantguardes (els moviments d’avantguarda que renoven l’art des dels anys 50 als 70 del segle XX).
  • Visionat i anàlisi del documental “Gerhard Richter Painting, de la cineasta Corinna Belz, estrenat l’any 2012, que segueix el famós pintor alemany durant unes setmanes, estudiant el procés de creació d’alguns dels seus darrers treballs.

L’artista Gerhard Richter amb una de les seves particular eines de creació

  • Creació en grups d’alumnes de petites idees relacionades amb el món de les instal.lacions en les quals la idea de  procés sigui important. Com a tècnica creativa varem fer servir la proposta de la Fundació Miró basada en els pos-its, hem creat un mur ple de les idees directes que els grups anaven enganxant. Idees ràpides però en molts casos potents. Un parell d’exemples:

“Una performance realitzada per un ballarí profesional. Durant la realització de la dança és atacat amb pintura pel públic però aquest no es veu afectat i continúa la seva feina”.

“Una projecció d’ombres en una pantalla mostra formes que recorden a armes de foc. Quan mirem a l’altra part de la pantalla veiem que la imatge en realitat està produïda per una sèrie d’objectes penjats del sostre que no tenen res a veure amb armes (pans…).”

Estic segur que totes aquestes microidees seran ben útils per acabar la pràctica, més endavant.

Fragment de la paret en la que enganxem les propostes

  • Art algorítmic: aquesta pràctica, també molt ràpida, ha estat duta a terme per grups de 2, 3 i 4 persones. Cada grup ha dissenyat uns patrons escrits que obliguen a cada actuant a seguir una sèrie de línies, colors, formes… de manera que el treball realitzat s’assembla a un programa informàtic. El resultat ha estat sorprenent en molts casos pels propis alumnes. Aquí teniu algunes fotos del procés de creació.

Us mostrem també uns quants treballs  acabats (tots tenen la mateixa mida: 50×70 cms.).

Finalment, compartim el “codi” utilitzats en la realització dels següent treball:

CÈL·LULA EN EXPANSIÓ (retolador sobre cartolina de 50×75 cms.)

1.A partir d’una circumferència s’han de fer figures concèntriques que segueixin la primera circumferència però que presentin una deformació en forma de bony.

2. La deformació pot estar a qualsevol punt menys a sobre d’una altre deformació anterior i a mida que va creixent la deformació ha de ser més gran.

3. El color ha de seguir un patró fix repetit de manera concèntrica.

  • La següent activitat consisteix en l’anàlisi d’una de les exposicions que s’estan fent actualment a Barcelona en aquestes galeries de la ciutat:

ProjectesSD, Estrany de la Mota, ADN, Senda, Toni Tàpies, Joan Prats, EtHall, Àngels Barcelona i +R. Els diferents grups han d’intentar explicar el joc conceptual que s’estableix entre l’artista i la galeria i presentar una síntesi a la resta de la classe. No té sentit estudiar l’art contemporani i no fer servir el ric teixit expositiu de la ciutat.

  • Per últim, després de tots aquests petits passos endinsant-nos en aquesta suma de decisions que són les que produeixen una obra final, la setmana vinent acabarem aquesta primera fase visitant la Fundació Miró per conèixer en David Armengol, crític i comissari de l’Espai 13, la persona que organitza les obres exposades, tria els artistes i els ajuda a donar forma al que finalment es veu en una exposició.
Esperem que la fase final de l’exercici sigui profitosa pels alumnes. Podem assegurar que la fase I preparatòria realment ho ha estat.
Share

Sortida d’atletisme
0

Sortida d’atletisme

La Sara P. i el Pau G. ens fan la crònica:

“El dia 4 els nens de 1r d’ESO vam anar a les pistes universitàries de Barcelona. Va ser una sortida organitzada per l’assignatura d’Educació Física. Ens vam divertir molt fent atletisme. Primer ens vam dividir en 4 grups, cada un d’ells va començar fent una prova i anàvem rotant, passant i participant en cada uns de les següents proves:
  • 100 m. llisos.
  • Salt d’alçada.  
  • Tanques.
  • Llançament de pes.

Després que cada grup passés per totes les proves, vam fer grups de 4 i vam fer curses de relleus, una activitat d’equip.
Vam anar i tornar en transport públic. La Montse (la professora) va aconseguir una subvenció per poder anar-hi sense pagar diners (amb els impostos).
Va ser una bona experiència i vam compartir bons moments.”

Share

Sortida de vela
0

Sortida de vela

Amb els alumnes de 2n d’ESO vam fer un bateig de vela. Vam anar al Centre Municipal de Vela, que està al Port Olímpic. Un cop allà ens van distribuir en grups, ens vam posar les armilles salvavides i cada grup va pujar al seu “raquero” amb un monitor.  Ens van ensenyar a muntar i desmuntar el vaixell. I després vam anar en processó fins a mar obert on vam navegar veient la façana marítima des del mar.

Vam tenir sort perquè el temps va acompanyar i no feia ni fred ni calor, com podeu comprovar a la fotografia superior. Navegar és la mar de fàcil, només has de deixar que el vent et porti. Alguns fins i tot es van atrevir a portar la canya!!!.Va ser un dia divertit i diferent… vam acabar jugant a la platja.

A continuació us mostrem algunes imatges de la sessió.

Share

Anem al festival de cinema d’Autor
0

Anem al festival de cinema d’Autor

Amb l’alumnat de 1r i 2n de batxillerat artístic hem tingut el privilegi d’assitir a l’estrena del film Macondo en motiu del festival de cinema d’Autor. El projecte Cinema en curs en el qual participem en diferents nivells ens ha convidat en sessió única per compartir la projecció del primer llargmetratge de la cineasta Sudabéh Mortezai.

L’alumne Jeremias S. de 2n de batxillerat artístic ens fa la crònica de l’esdeveniment:

Fins a quin punt el cinema pot unir la història del dia a dia d’un nen txetxè a un públic amb una realitat completament distinta i amb uns valors diferents? Això és el que alumnes de 12 a 18 anys participants del projecte Cinema en curs hem pogut comprovar aquest passat 29 d’abril al Teatre del CCCB, amb motiu del Festival de Cinema d’Autor.

Certament i des d’un punt de vista personal, ha estat una experiència enriquidora i, amb una mica de tristesa, potser única. Una pel·lícula que no té altre motiu que transmetre la dura vida a Macondo, barri de refugiats amb esperançes d’asil a la Viena imperial. En aquest cas, el protagonista, Ramasan, ens fa viatgar a través de la seva forçada adultesa, obligat a prendre desicions que encara no està preparat per fer a la seva “temprana” edat, una lliçó per a la desmotivació i deixadesa de la nostra societat.

Finalment surt el sentit més humà de nosaltres en escoltar els comentaris que giren a la sala després de l’efusiu aplaudiment que es dedica a la pel·lícula. Preguntes sobre els personatges, sobre la biografia de la directora del film Sudabeth Mortezai, amb una aparent sincronia amb Ramasan; i sobre la realitat vista, punts de vista que van aflorir dels alumnes assitents.

Amb certesa es pot dir que Macondo ha aconseguit un treball difícil d’aconseguir, unir emocionalment dues cultures en una excel.lent hora i mitja.

 

Share
Diada de Sant Jordi. 2014
0

Diada de Sant Jordi. 2014

El dia 23 vam celebrar la diada de Sant Jordi lliurant un any més els premis literaris i artístics. Tot plegat, ha estat un èxit i volem agrair als alumnes que han presentat poemes, textos, dibuixos i fotografies. Enguany, els premiats han llegit els textos guardonats i també han comentat els treballs artístics presentats. L’acte va ser amenitzat per diferents actuacions musicals, tant de professors com d’alumnes i per finalitzar, els estudiants de l’optativa de teatre, van representar l’obra “Romea i Julieto”

Durant unes quantes setmanes a l’entrada de l’institut, gaudirem amb l’exposició de les obres seleccionades i premiades en aquest certamen.

Guanyadors dels premis:

Concurs literari en llengua catalana. Microcontes. ESO

  • Primer premi: “La clau” de Lia J.
  • Accèssit: “Entre mantes” de Gil H.

Concurs literari en llengua catalana. Poesia i prosa poètica. ESO

  • Primer premi: “Un mar de colors” de Jairo M.
  • Accèssit:  “La foscor d’un somni esperançador” de Sofia L.

Concurs literari en llengua catalana. Prosa. Batxillerat i cicles

  • Primer premi: “Gelòs” de Merlina Del G.

Concurs literari en llengua catalana. Poesia. Batxillerat i cicles

  • Primer premi: “Un mar de colors” de Jairo M.
  • Accèssit:  “La foscor d’un somni esperançador” de Sofia L.

Concurs literari en llengua castellana. Microcontes. ESO

  • Primer premi: “Ola de emoción” de Pau G.

Concurs literari en llengua castellana. Poesia i prosa poètica. ESO

  • Primer premi: “Las lucecitas de enfrente” de Andrea P.
  • Accèssit:  “Flor de luna” de Laura F.

Concurs literari en llengua castellana. Prosa. Batxillerat i cicles

  • Primer premi: “Las tres mandarinas” de Pablo B.

Concurs literari en llengua castellana. Poesia. Batxillerat i cicles

  • Primer premi: “Adiós plácido Edén” de Montse I.

Concurs literari en llengües estrangeres. Prosa. ESO

  • Primer premi: “A world without mirrors” d’Eralp S.

Concurs d’il.lustracions “dita popular o frase feta”. ESO:

  • Primer premi: Laura F. (A la esquerra).
  • Segon premi: Sara P. (La cinquena imatge).
  • Accèssit: Marta F. i Abril R.
  • Accèssit: Jasmina C.
  • Accèssit: Estefany A.
  • Accèssit: Samira D. i Carol R.

Concurs de retrats al natural (DIN A-3). Batxillerat:

  • Primer premi: Mar F. (la cinquena imatge)
  • Segon premi: Marina de las F. (la quarta imatge)
  • Accèssit: Victòria C.
  • Accèssit: Sergi E.
  • Accèssit: Jéssica E.
  • Accèssit: William G.

Concurs de fotografia artística. ESO:

  • Primer premi: Jairo M. (a la dreta)
  • Segon premi: Xènia B.

Concurs de fotografia matemàtica:

  • Primer premi. ESO:  Eva R. (a la esquerra).
  • Primer premi. Batxillerat: Mar F. (al centre).
  • Primer premi. Professors: Ester M. (a la dreta).

Finalment us mostrem algunes imatges del lliurament de premis, les actuacions musicals i l’obra de teatre.

Share

Pàgina 47 de 53« PrimeraAnteriors102030Anteriors4546474849SegüentsÚltima »